Т. С. А. Назарбаеваны. Парасаттылы. Ф. М. Достоевскийд. Н. А. Добролюбовт. Алматы 2. Педагогикалы. Адам баласыны. Жаксылык туралы макал мател ZHARAR. Будущий чемпион родился на юге Казахстана, в небольшом селе Тегистык Жамбылской области. С детства Жаксылык отличался. Бул туралы президентДарынды бала. Олай болса, о. Назарбаев. Демек,  бала т. Ол ерте жастан адам. Отан от басынан басталады. Отан оттан да ысты. Коменский Т. Сухомлинский  с. Асыл арна Duration 5234. Асыл арна TV online 785,991 views middot 5234 middot Алемд Есбосынова Фарида 10. Козди тартар караса Кызылжысыл тонирек Бейне жайган алашаФразеологиялы. Фразеологиялы. Назарбаев алдымызда. Мысалы     деген с. Жалпы бастауыш б. В своей практике я осуществляю это прежде всего путем введения и объяснения на уроке новых слов с последующим их закреплением. Другой путь самостоятельная лексическая работа ученика, когда он с помощью двуязычного словаря постигает значение новых слов, составляет с ними предложения. Активное усвоение новых слов и словосочетаний, предусмотренных программой, происходит в процессе беседы учащихся с учителем, во время чтения текста, при выполнении грамматических упражнений. И складывается оно в основном из следующих предварительных этапов 1. Объяснение значения слов. Выработка навыков правильного произношения. Тренировка в правильном употреблении слов. Во время чтения текста я добиваюсь, чтобы запоминание значений новых слов сочеталось с отработкой правильного их произношения. Если ошибки читающего незначительны, тут же по ходу чтения исправляю и предлагаю повторно произнести слово правильно. Если встречаются трудные слова, включаю в работу весь класс, добиваясь, чтобы ошибки исправили сами учащиеся. Это развивает зрительно слуховую память, орфографическую зоркость, что способствует повышению грамотности. Наибольший интерес у учащихся вызывает чтение по ролям. Но оно требует тщательной, всесторонней подготовки. Тут каждое предложение диалога рассматривается со стороны правильного произношения, интонирования, со стороны грамматического и синтаксического строя. Например, в V. На следующем уроке удалось провести инсценировку с участием лучших чтецов. Жаксылык Туралы Реферат' title='Жаксылык Туралы Реферат' />Но и тут не обошлось без ошибок в произношении отдельных слов и интонировании вопросительных и восклицательных предложений. Чтобы уяснить, насколько глубоко и прочно учащиеся усвоили правописание отдельных слов из этого стихотворения. Одно из эффективных средств повышения культуры устной и письменной речи учащихся. Конечно, это довольно трудоемкая и кропотливая работа. Поэтому, чтобы учащиеся не утратили к ней интереса, я стараюсь ею не злоупотреблять. Чтобы предупредить возможные ошибки, облегчить работу над их исправлением, подвергаю текст тщательному анализу, привлекая к разбору весь класс. К примеру, в тексте Песни о Буревестнике А. Жаксылык Туралы Реферат' title='Жаксылык Туралы Реферат' />М. Горького выделили сравнительные, причастные и деепричастные обороты, однородные члены, сложные предложения, заодно повторили их пунктуацию. Преодолению речевых ошибок учителю во многом помогает диалог с учащимися на русском языке. Придавая большое значение этому приему, я систематически начинаю урок с беседы примерно такого содержания           Кто сегодня дежурный          Кого нет в классе Почему          Какое сегодня число Какой день недели          Какую тему мы изучали на предыдущем уроке          Что было задано на дом В такую беседу вовлекаются многие ученики. Жаксылык Туралы Реферат' title='Жаксылык Туралы Реферат' />Неправильные ответы коллективно исправляем. Руководство По Эксплуатации Тойота Харриер подробнее. Повторяются и запоминаются только правильные ответы. Постепенно этот вид работы усложняю. С учащимися провожу беседу           Как тебя зовут          Сколько тебе лет          Где и в каком классе и какой школе ты учишься          Где ты живешь Или же           Кто твои родители Все это способствует прочному усвоению правильного произношения, правильному употреблению слов в речи. На число ошибок в письменных работах по русскому языку у учащихся казахских школ влияют следующие факторы 1. Ограниченность словарного запаса. Незнание норм правильного произношения и написания. Отсутствие навыков написания, не совпадающего с произношением. Неумение применить на практике грамматические правила. Смещение звуков ы и, е и, в б, ф п, ш ч щ в произношении и на письме. Воздействие родного языка. Для учащихся казахов многие ошибки как в устной, так и письменной речи связаны с употреблением звука и буквы ы. Русское ы отличается от казахского ы в произношении, но в обоих языках этот звук заднеязычный. Казахское ы в произношении уподобляется русскому о в послеударных слогах голос, город, но их буквенное изображение различно. Поэтому, учитывая трудности в усвоении этого звука и буквы, обучение детей их правильному произношению и письму. При проведении письменных работ в старших классах особое внимание обращаю на правописание окончаний существительных и прилагательных с твердой основой. Для прочного усвоения правильного произношения и письма трудных слов большое значение имеет практическая тренировочная работа на уроках составление предложений с отдельными словами, вставка пропущенных букв, письмо по диктовку и т. У старшеклассников часто наблюдается ошибки в написании глаголов прошедшего времени мужского рода единственного числа. Они склонны писать их с мягким знаком на конце читаль, писаль, видель вместо читал, писал, видел. При таких ошибках особенно нужны сопоставление слов с мягким и твердым согласным в конце и выработка правильного произношения сталь стал, был быль, дал даль, падал падаль. При исправлении ошибок в письменных работах большое внимание уделяю практической стороне тренировочных упражнений, исходя из того, что учащимся очень помогает умение разбирать предложения по частям речи, по членам предложения, слова по составу. Ученики, которые хорошо владеют различными видами разбора, допускают меньше ошибок. Привитие учащимся навыков грамотного письма занимает важное место в методике. И здесь большую роль играет работа над ошибками. Она постоянно должна быть в поле зрения учителя, стать составной частью каждого урока. Использованные литературы 1. Русский язык в национальной школе. В. С. Бондаренко. О современном русском языке. М. ,3. Статья Владимирского Е. Ю. МГУ. 4. Чернышев В. И. Правильность и чистота русской речи. Психологиялы. Мамандар оны топты. Тренинг термин. Отбасы адам баласыны. Ата аналарды. Балалар ата анасыны. Ата аналар да балаларыны. Отбасында т. Балаларды семьяда т. Технология. Осы орайда со. Педагогикалы. Орта мектептен а. Осы орайда 1. 2 жылды. Ал проблема. Талантын ты. Педагогикалы. Осы орайда б. Рухани адамгерш. К. Д. Ушинский айт. Технология мен. Ж. Ж. Руссо  п. Бала ойынсыз. С. К. М. Адамзат баласыны. Жан жайбара. Олай болса, адам ба. Рухани саулы. Ал, рухани саулы. Ата аналарды. Содан да олар баланы ж. Ата ана бала. Ата аналарды. Адам баласын е. Педагогика. Ауыл баласыны. 2. Бастауыш мектеп. Дамытушылды. Математикалы. Арифметикалы. Айырмасын табу                     6. Мысалы 1. 0. АВС сырттай сызыл. Сурет,сызба,модель, схема даярлау. Материалмен ж. Рекокструккция. Сурет,схема ар. Рефорлекция. Ол заман талабына сай б. Лекции и задачи по элементарной математике. А. Н. Геометрия, 7 1. Л. С Атанасиян ж. Математика ж. Алматы Рауан 1. Материалды толы. Ойын балаларды. Кейде есепт. Ержан, Ермек,Ерс. Мысалы,Салтанат ек. Бастауыш  мектеп 2. Расында да, б. Осындай отанс. Автор жарыс. Отан баланы. Б   2. 00. 74. Бастауыш мектеп . МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙ. АЛ МЕКТЕПКЕ БАРЫСЫМЕН ОЛ. ОСЫНДАЙ ЕЛЕУЛ. БАЛАНЫ МЕКТЕПКЕ ДАЙЫНДАУДА Т. ПЕДАГОГИКАЛЫ. ЕГЕР БАЛАНЫ. БАЛА ЕСТЕ СА. БАЛАДА, МЫСАЛЫ, Т. МЕКТЕПКЕ КЕЛУ БАЛА. Баланы мектепке дайындау дегенде к. Леонтьев, А. В. Запорожец, А. А. Люблинская мектепке даярлау. Сейсенбаев, Н. Шванцар, Л. И. Божович зерттеулер. Кравцова мектепке даярлы. Мектеп алдында. Сурет сала алмайтын ж. Кез келген 5 6 жаста. Бала жазу да. Ата ана баласын санау Суретте неше допМектепке дей. Мектепке дайынды. Ал педагогтарды о. Мектепке дайын емес балаларды о.